13岁女孩喝下百草枯背后的青少年个人心理健康问题值得引人深思

2021-10-13 15:31:06
来源:大河健康报

2021年10月10日是第30个世界精神卫生日,今年的主题是“青春之心灵青春之少年”。心理健康对儿童青少年有着至关重要的意义。和成年人一样,儿童青少年也会经历各种心理不适和精神困扰,比如焦虑、悲伤、无助。若未经疏导、治疗,心理不适和困扰可能进一步发展为精神疾病。

国际研究表明,11%~16%的儿童青少年会遭受一种或多种精神障碍。不经及时识别和治疗,这些精神障碍可能导致失学、就业困难、精神残疾、自残、自杀等一系列严重后果。

在刚刚过去的国庆假期,河南驻马店一名13岁女孩因琐事一时想不开,喝下了半瓶农药“百草枯”。该事件引起了无数网友热议,在同情女孩遭遇的同时,这些走上极端的青少年背后存在的心理问题也值得我们深思。

前青春期的孩子更易出现心理问题

13岁的年纪,正是风华正茂青春的开始,在这个本该肆意张扬、阳光灿烂的年纪,女孩却选择走上了极端之路。

新乡医学院二附院睡眠医学科主任徐亚辉表示,儿童和青少年尚不具备充分描述自身情绪及感受的语言能力,往往通过行为来表达情绪,表现为厌烦、孤僻甚至愤怒。

斯坦伯格在《与青春期和解》中提到,“平均而言,儿童在8岁或9岁时进入青春期发育阶段”,心理学家将8岁~14岁称为“前青春期”或“青春期早期”。这是儿童的第二次意识独立期,在这个时期,孩子会产生各种“异常”情绪和行为,以“证明自己的存在”。

前青春期是孩子进入青春期的准备阶段,也是最为脆弱的阶段,有很多青少年心理危机会在此阶段出现,并伴随抑郁、自残、自杀等极端行为。经统计,青少年自杀个案中有八成以上是年龄为9岁~14岁的孩子。

很多家长无法理解乖乖的孩子怎么就“一夜长大”了,在步入前青春期后,孩子的思想、行为方式等转变较大,而家长的思维、行动往往跟不上,就特别容易与孩子爆发冲突,既影响亲子关系,又不利于孩子心理健康发育。

其实,此时期孩子的变化,与大脑发育有关。此时,孩子的大脑正在接收各方面的信息,大脑内神经细胞的联系被不断修剪重建,情绪管理尚不成熟,脑内的神经递质等也不稳定,这就导致了青春期的孩子喜怒无常、叛逆,甚至做出自杀或者其他冒险、刺激的事。

这名服下百草枯的女孩正处于前青春期,在情绪激进时,采用这种方式来平息问题,显然是不可取的。

但自杀不仅仅是孩子一个人的事,她的家庭环境、父母关系、教育方式、同学之间的关系以及孩子的学习压力等,都可能是造成孩子自杀的诱因。

多种因素导致青少年自杀率居高不下

据英国《经济学人》数据统计分析,中国青少年的自杀率稳居全球第一。近年来,自杀意念和自杀企图的发生率也在不断上升。

“青少年处于一个面临生理改变对心理活动冲击的特殊年龄段,也是自我意识、自我评价、价值观、自我需求逐渐改变并趋于成熟的阶段。如果不能给予正确的引导,可能会使青少年出现情绪不稳、易冲动等现象,进而采用一些极端方式处理问题。”徐亚辉介绍。

青少年个人心理健康史和酗酒、吸毒、睡眠不足等不良生活习惯可能是未来自杀行为的危险因素。双相情感障碍、创伤后应激障碍(PTSD)和饮食失调与女性个体的自杀意念和自杀企图有关,而反社会障碍、破坏性行为和行为问题与男性个体的自杀意念和自杀企图有关。

家庭因素也是导致青少年自杀的重要因素之一。与父母或家庭内部的冲突,包括父母不理解自己、父母关系不和、虐待、单亲等原因都可能诱发孩子产生自杀倾向。

校园生活中,早恋、被欺凌也是青少年自杀的诱因。有研究表明,如果青少年在过去30天甚至1天内受到欺凌,其企图自杀的风险会高出三倍。

另外,受传统文化影响,将死亡浪漫化,实际上不利于青少年身心健康成长。对死亡的模糊,使得他们认为死亡是一件没什么大不了的事情,甚至是一件浪漫的事情,从而不珍惜自己的生命。

家长和老师应正确引导孩子

有报道称,女孩喝下百草枯的起因是父母让她下地干活,她不想去,于是和父母发生争执。也有报道称女孩和同学发生不愉快,一气之下服下农药。但不管出于什么原因,悲剧真真切切地发生了。

“真相究竟如何,我们不得而知。但该事件无论是否与学校和家庭相关,老师和家长都在其中扮演了重要角色。”国家心理救援队(河南)暨河南省第十五批援鄂医疗队队长、河南省精神卫生中心主任医师张建宏说。

对于青少年来讲,家长与老师是其成长过程中不可或缺的角色,为了避免此类悲剧重演,家长与老师应如何引导呢?张建宏提出以下建议:

青少年时期,孩子的独立意识开始萌芽,自我意识提升,逐渐形成属于自己的观点。而家长是陪伴孩子时间最长、与孩子情感连接最深的人,在孩子出现情绪问题时应发挥积极作用。

家长应该把孩子看作一个独立的个体,在沟通时以朋友聊天的方式,交流各自的观念和想法,不强迫孩子接受自己的观点。这样能让他们感受到被平等对待,也会让其更容易接纳家长的想法。

除了家长能发挥重要的作用之外,和孩子接触较多的老师也可在一定程度上帮助孩子。老师需对学生反常的情绪及行为状态保持敏锐的觉察,各任课教师之间应加强沟通,发现孩子有异常时要及时给予关注,同时也要告知学生,有任何问题或困惑都可以找老师寻求帮助。

学校也应开展相关主题班会。学龄期高年级的青少年认知水平和表达能力较高,主题班会可选用的方式较为多样,比如游戏、讨论、辩论、观看影片分享感想等,鼓励孩子思考、体验,更多地发表自己的意见和看法,分享自己的感受。在班级环境中的感受分享不仅可以提供一个倾诉的渠道,倾听的学生也能从更多的视角分析问题。

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