近年来，中小学教师招聘名单在网络屡屡刷屏，“名校”“研究生”已然成为中小学招聘的标配。名校毕业生进入中小学校园，会是基础教育发展的“万灵药”吗?3月25日出版的第6期《半月谈》刊发的《名校生+高学历=好老师?》一文，引发了舆论热议。
随着时代的发展，名校硕博投身基础教育渐成常态。与之相应，公众关注的焦点也从高学历人才做中小学老师是否“大材小用”，转向了名校生能不能成为“名师”，在基础教育领域大显身手。名校生+高学历=好老师?很多人心中都存在类似的质疑。
从普遍规律来看，作为高学历的名校生，其整体素质和视野等确实要高一些，无疑更有优势，对基础教育的发展能起更大的助推作用。但是，高学历并不一定代表高素质，也不代表一定能成为好老师，名校生要想成长为真正的名师，还有很长一段距离。
名校生投身基础教育，首先需要好好问一下自己的初心是什么。高学历人才的培养注重学术研究思维，这与基础教育对老师的要求并不直接配套。相比师范生，综合性院校毕业生还可能会在心理学、教育学、模拟教学等方面有所欠缺。如果不经转化直接搬入中学课堂，难免会遭遇“曲高和寡”“水土不服”的尴尬。
现实中，不乏有教师反映，一些非师范专业毕业的名校老师存在一个普遍性的问题，就是很难将自己所学转化为贴合学生认知的知识，他们课堂上所举的案例往往太难，学生达不到这样的理解水平，家长经常会质疑他们的教学能力，并认为这些年轻教师应该向老教师学习。
中小学毕竟不是大学，两者的评价机制迥然不同，中小学的教科研与大学的学术研究也完全不可同日而语。如果名校生不能摆正心态，还“端”着架子，自视甚高，恐怕就无法有效融入基础教育。“在我们学校，学历一般但是教学经验丰富的老师更受家长欢迎”，家长的态度，很能说明问题。
出自名校的高学历，仅仅只是一张介绍信，在实际工作中，才能证明是否是德才兼备的好老师。教育是润物细无声的事业，名校生要想成长为真正的名师，关键在于心中是否存在对教书育人的“真爱”。惟其如此，才能长期坚守，全情投入，进而成长为好老师。反之，如果是冲着户口、收入等非教育因素的无奈“下嫁”，为就业而就业，结果恐怕只能是相看两厌。
名校生要想成长为名师，除了自身能否放下身段，全身心投入基础教育之外，学校的定位也至关重要。令人担忧的是，一些学校想方设法从顶尖高校招老师，很大程度上是出于装点门面的需要，只把招了多少名校毕业生作为招生噱头，而不下功夫考虑如何将这些“名师”打造成在家长和学生之间颇受欢迎的老师。
教育是门学问，不是有一个高学历，再临阵磨一下枪就能仓促上阵的。如果招聘名校生只是为了让自己的学校更高大上一点，拿出的简介更靓丽一点，让应试教育的门槛再高一点，那不仅是人才的浪费，更会误人子弟。
学得好不等于教得好，好老师的培养从来不是一件简单的事情。高学历优学历人才加盟基础教育，是大势所趋，如何充分发挥其优势，培养出更多深受学生和家长欢迎的“名师”，是一个值得引发深思的新课题。
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