制定正面清单让劳动教育更加具体

8月24日，教育部召开2021教育金秋系列首场新闻发布会，介绍统筹谋划重大主题教育进课程教材情况。教育部教材局一级巡视员申继亮在会上介绍研制《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》相关情况时提到，要防止把劳动教育窄化为上课，或者泛化为学生的一切学习活动。 

劳动教育曾是我国学校教育的传统，在上世纪90年代之前，许多学校都开设了劳动课。后来，随着应试教育压力的加大，劳动课逐渐被边缘化，学生整天埋头于书本，很少有时间参加劳动。有关数据显示，我国小学生每天劳动时间仅为12分钟，大中学生劳动时间更短。相比之下，美国小学生每日家务劳动时间是1.2小时，韩国是0.7小时，英国0.6小时，法国0.5小时。劳动教育被淡化、弱化，导致一些青少年中出现不会劳动、不爱劳动，轻视体力劳动、轻视普通劳动者的现象。

近年来，加强劳动教育成为政府部门和全社会的共识。去年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，将劳动教育列为全面发展教育体系的重要组成部分，要求纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段。为加快构建德智体美劳全面培养的教育体系，教育部教材局专门组织研制了《大中小学劳动教育指导纲要》，面向各地和学校提供专业指导。

从一年多来的实践看，劳动教育的受重视程度和普及程度大大提高，劳动的独特育人价值逐步得到体现。不过，各个学校之间效果不平衡，一些学校随意性很大，内容单一，甚至沦为形式。有的将其过度窄化，以“智育”取代劳动教育，单纯通过在课堂上教知识、讲劳动来实施劳动教育。有的则是过于泛化，以将劳动教育融会贯通到日常教育的名义，将学生上文化课、做练习题，到实验室做实验等一切学习活动都归于劳动教育。

此次教育部新闻发布会上，教育部教材局相关负责人明确表示，劳动教育就是要以体力劳动为主，注重手脑结合。通过组织学生参加劳动实践，出力流汗，磨炼意志，培养正确的劳动价值观和良好的劳动品质。正如教育部教材局一级巡视员申继亮所言，既要解决有教育无劳动的问题，也要努力克服有劳动无教育的问题。一些学校必须走出思维误区，端正对于劳动教育的思想认识，真正把劳动教育做细做实。

鉴于劳动教育的内涵和外延比较宽泛，教育部门不妨以“清单化”管理加强指导，防止窄化泛化。此前，杭州富阳的“劳动清单”就深受好评。在富阳区教育局出台的《杭州市富阳区小学“新时代劳动教育”指导建议》，清晰地列出了小学阶段学生参加“家务劳动”、“校内劳动”、“农场劳动”和“志愿服务公益劳动”等4个方面内容，每个年级都有适合其年龄特征的75件劳动事项。有关部门可以借鉴这一做法，通过制定正面清单让劳动教育更加具体，为各个学校提供指引和遵循。

同时，开展劳动教育推进情况调研评估，总结实践中的经验教训，给劳动教育窄化、泛化、异化的常见表现画画像，列出负面清单。相信有了正面、负面清单，各级学校对于劳动教育是什么、教什么、怎么教等问题能够有更加清晰准确的答案，更好地将劳动教育落到实处。

关键词： 劳动教育 清单 正面 家务劳动时间