金溪县教体局日前在答复代表《关于落实“双减”政策的建议》时透露，在“双减”工作推动落实过程中，学生减负了，教师更累了。教师的焦虑情绪明显比之前增加了许多。(3月2日澎湃新闻)
这并非个例，而是全国的普遍现象。日前，全国政协常委朱永新就表示，政策推进以来，出现相关保障不到位、教师负担加重、课后服务质量不高等问题。今年全国两会期间，民进中央也将就“双减”政策提交建议，呼吁减轻教师负担，为教师提供有效激励和保障。
听起来这是一个很矛盾的问题，学生减负了，教师批改作业少了，怎么还更累了?实际上这个问题一点也不矛盾。因为教师工作从应试教育模式向素质教育模式转型，必然要付出更多努力。
从作业来说，表面上是作业少了，但作业的含金量高了。这是因为老师根据素质教育要求，精心设计课堂教学，并因此精心设计作业。在这个过程中，很多老师要逐步克服应试教育的那些习惯动作，只能一遍遍设计、思考，反复进行探索，教师们自然感到很累。
从课后服务来说，“双减”之后的课后服务全覆盖和多元化精准化，还没有完全实现有为政府和有效市场的有机结合，在很多学校，从事课后服务的还是本校教师，老师们当然感到休息不过来。即使有些学校实行弹性工作制，但也不能完全减轻教师负担，特别是班主任，不知什么时候就有事，根本就做不到弹性工作。
再从家长来说，就像金溪县教体局反映的：学生作业少了，家长监管不力，部分学生在家玩手机和游戏的时间增多了。这一方面可能带来学生进校园后还在想着游戏而导致精力不集中的问题，另一方面可能无助的家长仍然习惯在家校群向老师反映问题或求教问题。老师晚上再和家长沟通，不可能不累。
另外，一些地方实行区域性教师轮岗制，轮岗伊始，教师必然有一个从不适应到适应的过程，再加上有的教师上班路途远了，这同样会让教师感到累。
在这样的背景下，由于一些学校教师编制增加还受到相应限制，再加上中小学教师男女比例失调，女教师比男教师多，各地又增加女性产假，遇上教师休产假，其他老师更是累上加累。比如，据人民网“领导留言板”3月1日消息，针对山东省菏泽市牡丹区网民关于“为什么农村学校缺老师”的留言，山东留言办理1日回复称，菏泽市牡丹区现有教职工数量远不能满足实际需求，按照目前牡丹区在籍学生总量与师生比测算，应配备教师12009人，缺编达2438人，另外一个重要原因是女教师较多，“产假式缺员”现象明显。
所以说，“双减”后老师更累了，从根本上说，是教育转型和社会转型双重叠加带来的，但这是教育发展和社会发展不能避免的，发展的问题还得用发展的办法来解决。为此，金溪县教体局表示，将加强家校社三方联动，加大对教师的关心力度，加快教研步伐，提高课堂质量、提高作业质量、提高课后服务质量。但是，真正让教师不再“更累了”，还得合全社会之力来解困。比如，加快教研步伐方面，3月1日，教育部基础教育司司长吕玉刚就表示，升级建设“国家中小学智慧教育平台”，重点聚焦这三个提高，凸显服务“双减”工作的需要，进一步加强了优质教育资源的建设与汇聚。这样就可减轻教师独自探索的负担。比如课后服务的教师来源问题，还要充分发挥社会力量和市场力量，建立校外教育机构公共服务购买机制，让社会上有能力有爱心的人更多承担这方面的工作。再比如，教师编制问题，既要适当增加教师编制，也要通过聘任制等各种方式来创新性解决实际问题。
总之，为教师减负，不仅是教育部门和学校的事，更是全政府的事，全社会的事，各部门要共享共管共建，共同为教师减负。
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