全国人大代表贾樟柯在接受记者专访时表示，希望能够在应试教育到素质教育的改变中，加入体验式的历史文化学习，让学生在旅游观光中还能够学习，真正沉浸在历史文化里面。“这对于提升国民素质，特别是对中国文化的认同、学习和传承都非常有意义。”(3月9日北京青年报)
把“双减”的课后服务和旅游结合起来，既满足中小学生提高素质教育的需求，也能促进研学游，从而取得多赢。就像贾樟柯所说，我们国家有海量的博物馆，海量的历史遗产，可以梳理出一个适合中小学生的名录，编写相关教材，因地制宜，制定合适的路线。这就要求博物馆一方面增加非遗传承方面的内容，让中小学生不用分开跑，一方面要有一个相应的规划和规则，为学生“量体裁衣”服务，同时，加强地域之间的合作共享。
在“双减”背景下，家庭对于传统学科教育外的研学需求迅速增加，这是博物馆社教与学校教育结合，促进学生教育体系完善的一大契机。博物馆作为“第二课堂”，对学生学习兴趣的激发、实践能力的提高和创新思维的培养都具有重要意义。但是目前我国博物馆尚未纳入国民教育体系，馆校合作的经验较少，博物馆的展览模式主要还是以成年人的习惯和意识为主，很少做分龄设计。形式单一的博物馆教育活动，在面向青少年、中小学生的教育活动方面，仍存在薄弱之处。比如，今年1月，一名12岁男孩在参加校外冬令营活动时，触碰博物馆展品，导致9年前购入价为20万元的展品被摔碎。其中一个原因就是馆方可能觉得成年人不可能误伤文物，但可能忽视了未成年的习性。
这就急需推动馆校合作。2020年10月印发的《教育部国家文物局关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》提出，各地博物馆要坚持“展教并重”，策划适合中小学生的专题展览和教育活动。博物馆和学校合作制定学习方式和内容，一方面可以满足学校的教学需求，另一方面依托博物馆的实物以及一些学校不方便提供的实践课和讨论课，通过深化与中小学校、社会教育机构之间的项目合作，使博物馆教育活动与中小学校文化、历史、科学、自然、思想道德等课程相互结合。
国内一些博物馆在育人方面已经有了不少探索，比如，去年9月30日开馆的苏州博物馆西馆，首次尝试在国内地方综合类博物馆内设置探索体验馆。探索体验馆总面积4501平方米，分为“我的姑苏城”“金色童年”“艺术作坊”“好奇柜”和“自然探索”五大展项，采用声光电多媒体结合的展示方式，把时令风物、民俗、园林、书画等苏州特色元素，通过寓教于乐的方式展现出来;颐和园博物馆和北京城市学院合作，为海淀区人大附小和中关村一小等小学设计校内双语课程《博物馆探秘之旅——颐和园博物馆》……
目前全国共有26座城市宣布打造博物馆之城，希望这些城市先行探索馆校合作，和教育系统有更好的联动，各城市有更多联动，为全国各地提供示范方案。
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