“对超强‘学霸’实行弹性学籍管理，允许提前毕业。”全国两会上，人大代表李鸿彬建议，对拔尖创新人才苗子，当他们提前完成某学段学习任务后应给予提前毕业、升学等弹性政策，减少或减免升学考试环节，设置个性化、跨学段贯通式培育路径。(3月9日澎湃新闻)
实际上这就是英才教育。今年两会，全国政协常委兼副秘书长朱永新就建议，建立起“小学—初中—高中—大学”相贯通的英才教育系统。全国人大代表、江苏省教育厅厅长葛道凯与多位人大代表，也联名提交了一份关于出台《英才教育促进法》的议案。
我们必须承认，确实存在从小就有天赋的孩子，在同样条件下，做同样的事情，取得同样的结果，他们可能用更少的时间就能轻松完成。这样的超强学霸在德智体美劳全面发展的同时，还能在某一方面拔尖，完全可以允许提前毕业，让超常儿童成长为现代化强国建设急需的拔尖创新人才。按照朱永新的说法，英才儿童在认知特征和人格特征方面与常态儿童具有显著差异，英才教育反映了因材施教的教育规律，并不违背教育公平原则。而从一些国家看，美国向来看重英才教育，一些学校对天才儿童的选拔甚至从小学一年级下半学期就开始了。新加坡和韩国也都非常重视英才教育。新加坡在小学阶段就开始选拔智力超群的学生，并推出了“天才教育计划”;韩国政府已将英才教育列为首要教育方案，并依法推进。
但是要看到，英才教育的实施，主要是在教育水平和经济文化水平发达的国家。他们已经基本不存在我们“双减”的问题，不也存在“高中疯狂学，大学疯狂玩”的问题，基本不存在本科教育滞后于外部世界的快速发展、脱离实际的教学损害学生的创造力等问题。在我们国家这些问题还存在的情况下，又如何确定某个超强学霸是因为先天的聪明还是后天偷偷比别人用了更多时间?特别是在一些家长仍有“鸡娃”情结的情况下，怎么去发现更加隐蔽的补习?退一步说，即使我们科学确定了某个有天赋的超强学霸，让其提前毕业进入大学，大学的教育弊端不改，这个超强学霸是否还能继续超强?
去年11月，“神童”魏永康英年早逝引发热议。魏永康4岁学完初中课程，8岁进入县重点中学读书，13岁时高分考入湘潭大学物理系，17岁被中科院高能物理研究所破格录取，硕博连读。2003年因欠缺生活自理能力，魏永康被中科院劝退。这样的“方仲永”并非个例。曾经的“中国第一天才少年”宁铂，1998年5月在《实话实说》的《评说“神童”》节目里，也情绪激动地批判“神童教育”：“那会害死人的!”
当然，代表委员们所说的英才教育与之前的神童教育有区别，但教育上存在的问题仍没彻底解决。葛道凯就表示，“鼓励采取科学有效、灵活多样的教育教学模式，充分利用多样化的资源、差别化的教学和多元化的评价，让超常儿童各取所需、各有所获、各展所长、各尽其才，真正实现因材施教。”但是，至少在目前，政府在教育上基本公共服务难以完成这一任务，即使家长投资，一般家庭也没有辅助的条件。
事实上，超强学霸不提前毕业，通过一个沉淀的过程，在德智体美劳上发展得更加充分，进入大学后则更容易厚积薄发，更容易躲避大学阶段的一些不合理问题，并不影响其成为拔尖人才。
总之，英才教育可行，但还要先补上家庭教育、中小学教育和大学教育的各种短板。如果这些短板不能补上，那么，英才教育更像是有钱人的游戏。这样的游戏可以玩，但政策不应该为此买单。
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